疯狂考证卷绩点？和之时揭秘：“优绩主义”的异化与符号价值的虚假繁荣

大一新生表现出过度的学业焦虑，盲目考取各类证书，追求高绩点，参加大量比赛。尽管日程排满，但个体常感到迷茫与恐慌，缺乏内在动力。言语中常提及“落后”、“淘汰”等高焦虑词汇。

家长内心OS： “这么努力是好事啊，现在的孩子竞争压力大，早点准备没错。”

和之时·核心洞察

这是外部评价体系内化导致的过度社会化。

孩子将自我价值完全等同于外在成就。语言学博士念念指出： 这种现象反映了“优绩主义（Meritocracy）”的负面效应。孩子陷入了对“符号价值”的盲目追逐，忽视了真正的能力构建与自我探索。

硬核科学拆解：行为背后的社会与认知机制

1. 符号价值（Sign Value）对使用价值的僭越

基于鲍德里亚的政治经济学批判，物品（证书/奖项）的价值不在于其实用性，而在于其在社会等级中的区分功能。孩子收集证书并非为了获得知识（使用价值），而是为了获取“优秀学生”的社会标签（符号价值）。这种对符号的拜物教心理，导致他们将手段异化为目的，产生无效的忙碌。

2. 话语规训（Discursive Discipline）与社会传染

依据福柯的权力话语理论，社会通过特定的语言体系（如“内卷”、“躺平”）来塑造个体的思维方式。校园环境中充斥着焦虑导向的话语体系，构建了一个“全景敞视监狱”，迫使每个个体进行自我监控和自我剥削。孩子不敢停止竞争，是因为恐惧被排除在主流话语体系之外。

3. 向上社会比较（Upward Social Comparison）

费斯廷格的社会比较理论指出，个体通过与优于自己的人进行比较来评估自身状态。社交媒体加剧了信息的非对称性，孩子接触到的多为他人经过修饰的成功案例（印象管理），导致其产生相对剥夺感（Relative Deprivation），进而引发持续的焦虑和自我效能感降低。

和之时·实操建议

重构评价维度：打破单一的量化评价体系。引导孩子关注不可被量化的素养（如批判性思维、跨文化沟通能力），从“外在指标”转向“内在成长”。

澄清行为动机：运用逻辑分析工具，帮助孩子区分“工具性行为”（考证是为了求职）与“表演性行为”（考证是为了缓解焦虑）。剔除无效的投入。

增强心理韧性：教育孩子接受“非线性发展”。人生并非线性的晋升轨道，允许存在空白期和探索期，减少对确定性的病态执着。

和之时·总结

盲目的“内卷”是优绩主义陷阱下的集体无意识行为。真正的竞争力源于独特的人力资本，而非标准化的符号堆砌。父母应帮助孩子跳出焦虑的同温层，建立独立且理性的职业发展观。

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